"Um bom ensino de Matemática, torna melhores hábitos de pensamento e habilita o indivíduo a usar melhor a sua inteligência..." ( profª Irene de Albuquerque)
As piruetas virtuais nos cálculos da matemática
As piruetas virtuais nos cálculos da matemática
Dias atrás,eu conversava com um professor de matemática de uma maneira descontraída, falava-lhe de que eu nunca havia conseguido entender corretamente os cáclculos da matemática e de física, química etc. Foi assim descontraídamente quando eu lhe perguntei; Quais eram as suas maiores paixões em sua vida...?
No que prontamente ele me respondeu: São pelo menos três; os meus filhos, o Clube do Coríntians, do qual sou torcedor fanático, e o terceiro é; Os altos cálculos de matemática...
A AVENTURA DOS CÁLCULOS DA MATEMÁTICA ...?
A história de Malba Than - A parábola da matemática e a solução dos 35 camelos de Malba Than?
O Escritor Malba Tahan em seu livro o homem que Calculava, conta-nos a história interessante de um Mestre professor de matemática que leva o seu pseudonimo de Beremis Samir.
Onde é narrada a singular aventura dos trinta e cinco camelos que deviam ser repartido por três herdeiros árabes. Assim o professor Beremis depois de ouvir e assistir por longos dias a briga destes três seres humanos, o professor já aborecido de ouvir tanto lamentos e xingões que então, resolve ajudar os três herdeiros briguentos e aparentemente ignorantes nos cáculos da matemática.
E assim efetua com muita prudencia e sabedoria. O professor começa assim uma divisão que aparentemente parecia impossível aos herdeiros, depois de feitos os cálculos, contentando plenamente os três querelantes. Ainda assim, fica com o lucro inesperado que obtivera com o trabalho da transação.
Assim nos ensina o professor a beleza dos cáculos que ficam subentendidos com a famosa salada de letras e números equacionados da matemática.
Durante dias e dias os três herdeiros gritavam por rogar pragas e impropérios que andavam possessos e furiosos, e diziam uns aos outros:
- Não pode ser!
- Isto é um roubo!
- Não Aceito!
O Inteligente professor Beremis procurou então informar-se de se tratava.
Dizia o mais velho: somos irmãos esclareceu o mais velho, e recebemos como herança de nosso pai esses 35 camelos.
Segundo a vontade expressa de nosso pai era:
Eu Samuel o filho mais velho que havia ajudado o meu pai a construir a herança familiar, devo receber a metade dos 35 camelos. Assim está rezando no testamento do cartório. 1/2
Meu irmão Hamad que pouco ajudou o seu velho pai, deve receber a terça parte de 35 camelos. Assim está rezando nos documentos do cartório. 1/3
E por último, o meu irmão mais novo Harim que, ainda não fez nada para ajudar ou pouco trabalhou para construir a herança do nosso velho pai que tinha morrido. Deve receber apenas a nona parte dos 35 camelos. 1/9
Dizia mais o filho mais velho:
Nós não sabemos como podemos fazer para dividir os 35 camelos?
Pois a metade de trinta e cinco são: 17 e meio camelo.
Como podemos fazer a partilha, se a terça parte e a nova parte também, não são exatas?
Estou escrevendo este fato apenas para ilustrar de como muitos dos nossos alunos saem do primeiro grau das Escolas Públicas e Privadas e não são capazes de resolver alguns destes problemas mais simples da vida.
Estou escrevendo este fato apenas para ilustrar de como muitos dos nossos alunos saem do primeiro grau das Escolas Públicas e Privadas e não são capazes de resolver alguns destes problemas mais simples da vida.
Cito aqui como exemplo, as regras das frações simples, as regras de três simples e compostas etc.
Nas Escolas - Devemos começar Aprendendo as pequenas soluções práticas da vida na matemática?
Muitas vezes este fato foi causado pelo erro do seu velho professor de matemática de que exagerou em sua paixão de ensinar os altos cálculos de matemática nas escolas aos seus alunos, quando na realidade deixou de ensinar as bases fundamentais da beleza dos cálculos da matemática simples.
Assim os alunos agora na idade adulta não são capazes de dividir uma fraçao simples ou a utilização das regras de três simples de matemática. Tomemos aqui como exemplo, não conseguem dividir em partes iguais os 35 camelos que, a título de ilustração receberam como herança de seu velho pai que já havia falecido.
Conforme nos ensina o professor Malba Tahan em seu livro o Homem que Calculava bem ou o professor que caluculava bem, mas que não sabia ensinar bem, as bases da matemática na vida prática e a utilização destes cálculos etéreos e enfadonhos que são feitos pela matemática em nossas escolas desde as séries iniciais da vida.
O nosso cérebro sadio e bem preparado,
Ajustado, prolonga a vida ....
O nosso cérebro sadio e bem preparado,
Ajustado, prolonga a vida ....
Meu comentário sobre a matemática.
A expressão algébrica é uma mistura de letras e números das operações matemáticas, são sinais de: (+ e -) ( mais e menos ) mais os números com letras nas chamadas potenciações.
A expressão algébrica é uma mistura de letras e números das operações matemáticas, são sinais de: (+ e -) ( mais e menos ) mais os números com letras nas chamadas potenciações.
São coisas muito teóricas com abreviações de valores numéricos que ficam nos cálculos subentendidos. Que balançam a cabeça dos alunos.
É bom para quem gosta. Mas para quem não tem raciocínio lógico e uma boa inteligência Racional, não se consegue entender mesmo.
Também, temos observado que:
Os nossos professores(as) das matérias exatas ( no caso a matemática, física e química etc.) tem usado pouca prática da vida. Isto é; Pouco se tem usado os testes destes exercícios da vida prática em matemática. Daí, o alunos pensam de que muitos destes exercícios nunca serão usado na vida prática.
Assim todos nós temos a impressão que tudo isso nunca será usado em lugar nenhum na vida prática. E de tão complicado que isso parece e na verdade o é.
Assim significa a matemática para alguns alunos. Parece um bicho de sete cabeças ou coisa parecida.
É preciso muito esforço e de muita concentração. Assim creio eu.
O TRABALHO DE SE ENSINAR OS CÁLCULOS ETÉREOS
E VIRTUAIS DAS FÓRMULAS MATEMÁTICAS ?
E VIRTUAIS DAS FÓRMULAS MATEMÁTICAS ?
Muitos deste cálculos são de natureza inútil em sua praticidade. É preciso descer com os pés ao chão, para se ensinar a matemática, é preciso usar madeira, metal, barro, o ar etc. Os nossos mestres de matemática do passado ficaram muito tempo fazendo os seus cálculos etéreos e virtuais, mas hoje é preciso mostrar em sua vida prática aonde iremos usar a matemática e dizer o porque destes famosos cálculos; Caso contrário, o alunos de raciocínio lento e com dificuldades em aprendizado, não irão captar a sua mensagem querido mestre de matemática.
È certo como nos ensina no curso da EJA a professora Rita da UFSC.
Trabalhar não quer dizer, fazer apenas uma tarefa por se fazer; Trabalhar segundo a professora Rita quer dizer:
É uma atividade de relacionamento do sujeito com a natureza, relacionamento do sujeito consigo mesmo e o relacionamento do sujeito com as outras pessoas enquanto seres que pensam, que sofrem, que se frustram e que nem sempre possuem a devida persistência de levar uma tarefa até o final.
Portanto, nós como professores(as) como agentes da EJA podemos aplicar o trabalho educacional como uma tarefa de responsabilidade social.
Pois com nosso trabalho de educadores e professores devemos produzir, o bem social como um todo e para todos. Em especial, aos alunos de raciocínio lento e com dificuldades nos altos cálculos.
Como professores e professoras
Podemos promover uma ação de bem-estar social em
sala de aula e na sociedade em geral.
sala de aula e na sociedade em geral.
CAUSAS DA EVASÃO
Na evasão Escolar :
Se os nossos alunos fogem de nossas salas, acho que temos algo em nós que os assusta, espanta? Ou coisa parecida?
Neste caso não tenho feito uma pesquisa científica aplicada em minha pesquisa. Mas pelos nossos dados teóricos podemos perceber que:
a) Seria o excesso de tarefas ?
b) Pressa na explicação ? Os cursos são muito compactados e rápidos. Dá a impressão o tempo todo de que nós estamos lutando contra o relógio, é preciso aprender já. Dá-nos a impressão que, e é esta mesma impressão todos os professores(as) da EJA passam para os seus alunos. Acho que isso já está no subconsciente dos professores(as)
c)Outra causa seria a falta de paciência com os nossos alunos que vem de uma outra realidade da vida. São alunos que possuem um raciocínio lento e por sua vez não conseguem acompanhar as lições que são da em sala de aula, e assim, desistem no meio de seus estudos, sem dar a mínima explicação.
Muitas vezes o aluno(a) fica com medo de perguntar de que não entendeu ? Fica com medo de ser (taxado de burro(a)) pelos seus colegas de sala.? Assim desiste no meio de seus estudos sem dar a mínima explicação etc. Falo aqui pensando:
Principalmente na explanação das matérias exatas que exigem um raciocínio de alta concentração e exatidão nos cálculos.
Falo aqui pensando nas aulas de: matemática e física, química etc. ?
Creio que o poder Público diante de suas Políticas Públicas Educacionais – Que Neste caso é a Secretaria de Educação do Município de Joinville.
Que nem sempre tem levado a sério estes problema de Educação e de analfabetismo na cidade, pois como se diz no ditado popular:
Pois aos nossos Políticos e Administradores Públicos em sua maioria tem interessado um povo ordeiro e analfabeto que é mais fácil de se controlar, manipular e administrar.
Segundo pesquisa que fizemos o nosso Município não se tem um projeto para a contenção da Evasão Escolar da EJA?
Cada um deverá buscar uma nova habilidade educadora dentro de si e buscar nos nossos cursos de apoio que são fornecidos pela UFSC-EAD e outros.
A troca de Ideias e experimentos entre nós professores de novos projetos pedagógicos é muito importante - Pois são mil as Frustrações que atingem aos nossos professores e professoras. È muito importante para o nosso crescimento e Desenvolvimento como professores(as ) e Educadores. Assim podemos dividir as nossas responsabilidades de fracasso e vitória. Os nossos Cursos de extensão e cursos de educação continuada. Estão aí para nos ajudar e incentivar.
Também pensando em EJA:
Por outro lado, nós professores e educadores não devemos permitir que se apresse as crianças para uma formação tecnicista, para atender as violentas exigências do mercado de trabalho. Deve-se saber esperar pela maturação natural das emoções das crianças. Despertar nelas a capacidade de promover e ampliar as experiências dos conhecimentos, estimulando o interesse pelo processo de transformação da natureza, e pela dinâmica da vida social dos infantes educandos.
A educação básica e fundamental deve permeada de valores sociais de: solidariedade, de cooperação, de respeito aos professores e educadores, respeito aos mais idosos,respeitar e honrar aos pais, respeito e reverencia aos valores espirituais etc.
prof. Alfonso Czaplinski
